• Social inclusion and participation
• Implementation of inclusive schooling
• Quantitative research methods
• Educational assessment
• (Learning) progress monitoring
• Development of questionnaires

Articles (blind-peer reviewed)

Falk, F., Schurig, M, Hußmann, A. & Kuhl, J. (2025). Academic Resilience and Interrelationships to Special Education Needs of Students in Fourth Grade. Journal of Educational Psychology, 14(1), 57–76. doi.org/10.17583/ijep.16159

Jaekel, N., Schurig, M, Uhl, P., Steinlen, A. & Piske, T. (2025). Conquering the tower of Babel? How linguistic distance affects second and foreign language reading in German, English, and French in year 9 in Germany. System, 131, 103630. doi.org/10.1016/j.system.2025.103630

Wicki, M. T., Törmänen, M., Altmeyer, S., Carpelan, R., Erzinger, A. B., Gasteiger-Klicpera, B., Gebhardt, M [Markus], Koenig, O., Knigge, M., Löser, J., Merz-Atalik, K., Moser, V., Paju, B., Rabenstein, K., Savolainen, H. & Schurig, M (2025). Evidence-based development of inclusive schools – a review of European research. International Journal of Inclusive Education, 1–17. doi.org/10.1080/13603116.2025.2565718

Jaekel, N [Nils], Schurig, M & Lorenz, E. (2024). Moving beyond binary language status in research: Investigating early foreign language learning and linguistic distance. Research Methods in Applied Linguistics, 3(3), 100151. doi.org/10.1016/j.rmal.2024.100151

Jaekel, N [Nils], Schurig, M, Schwinning, S., Ferencik-Lehmkuhl, D. & Ritter, M [Markus] (2024). Investigating the effects of linguistic distance on German and English reading and mathematics among fifth-graders in Germany. Learning and Individual Differences, 116, 102556. doi.org/10.1016/j.lindif.2024.102556

Jungjohann, J., Schurig, M & Gebhardt, M [Markus] (2023). Classroom Effects are as large as Grade Level Effects on Curriculum-Based Measurement Maze Reading Scores of Secondary School Students with and without Special Educational Needs. Journal of Research in Reading. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.1111/1467-9817.12436

Schröter, A., Capovilla, D., Diehl, K., Link, P.‑C., Scheer, D., Schmid, A. C., Schurig, M, Sticca, F. & Gebhardt, M [Markus] (2023). Konzepte von Behinderung als latentes Konstrukt: Ein Fragebogen für die Lehrer*innenausbildung. Empirische Sonderpädagogik, 15, 123-140. doi.org/10.2440/003-0002

Wiprächtiger, M., Stahns, R., Schurig, M, Riegler, S. & Harcsa, R. (2023). Fachspezifische Qualitätsprofile von Rechtschreibunterricht in Deutschland und der Schweiz. Swiss Journal of Educational Research, 45(3), 228–241. doi.org/10.24452/sjer.45.3.1

Anderson, S., Schurig, M, Sommerhoff, D. & Gebhardt, M [Markus] (2022). Students’ learning growth in mental addition and subtraction: Results from a learning progress monitoring approach. Frontiers in Psychology, 13, Artikel 944702. doi.org/10.3389/fpsyg.2022.944702

Anderson, S., Sommerhoff, D., Schurig, M, Ufer, S. & Gebhardt, M [Markus] (2022). Developing learning progress monitoring tests using difficulty-generating item characteristics: An example for basic arithmetic operations in primary schools. Journal for Educational Research Online, 14(1), 122–146. doi.org/10.31244/jero.2022.01.06

Blumenthal, S., Schurig, M & Blumenthal, Y. (2022). Erfassung des Klassenklimas im inklusiven Unterricht – Psychometrische Eigenschaften ausgewählter Skalen des FEESS für Kinder mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarfen. Empirische Sonderpädagogik, 14(2), 190–207.

Gebhardt, M [Markus], Schurig, M, Suggate, S., Scheer, D. & Capovilla, D. (2022). Social, Systemic, Individual-Medical or Cultural? Questionnaire on the Concepts of Disability Among Teacher Education Students. Frontiers in Education, 6. doi.org/10.3389/feduc.2021.701987

Jaekel, N [Nils], Schurig, M & Ritter, M [Markus] (2022). Investigating cohort effects of early foreign language learning. The Language Learning Journal, 104–116. doi.org/10.1080/09571736.2022.2108124

Jaekel, N [Nils], Schurig, M, van Ackern, I [Isabelle] & Ritter, M [Markus] (2022). The impact of early foreign language learning on language proficiency development from middle to high school. System, 106, 102763. doi.org/10.1016/j.system.2022.102763

Riegler, S., Wiprächtiger-Geppert, M., Kusche, D. & Schurig, M (2022). Wie professionelles Wissen und gegenstandsbezogene Sachstruktur die Qualität von Rechtschreibunterricht beeinflussen. Zeitschrift für Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik, 2. doi.org/10.46586/SLLD.Z.2022.9040

Schurig, M, Blumenthal, S. & Gebhardt, M [Markus] (2022). Continuous norming in learning progress monitoring – An example for a test in spelling from grade 2 to 4. Frontiers in Psychology, 13. doi.org/10.3389/fpsyg.2022.943581

Schurig, M, Kuhn, J.‑T. & Gebhardt, M [Markus] (2022). Design, construction, and analysis of progress monitoring assessments in schools. Journal for Educational Research Online(1), 9–15. doi.org/10.31244/jero.2022.01.01

Wiprächtiger-Geppert, M., Riegler, S., Kusche, D. & Schurig, M (2022). Überzeugungen von Primarlehrpersonen zu Orthografie und Orthografieerwerb. Zeitschrift für Grundschulforschung. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.1007/s42278-021-00135-6

Ehninger, J., Knigge, J., Schurig, M & Rolle, C. (2021). A New Measurement Instrument for Music-Related Argumentative Competence: The MARKO Competency Test and Competency Model. Frontiers in Education, 6, Artikel 668538. doi.org/10.3389/feduc.2021.668538

Jaekel, N [N.], van Ackern, I [I.], Schurig, M. & Ritter, M. (2021). Investigating the transition from elementary to secondary school: student perspectives of the continuum and receptive language proficiency. The Language Learning Journal. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.1080/09571736.2021.1879906

Jungjohann, J., Schurig, M & Gebhardt, M [Markus] (2021). Pilotierung von Leseflüssigkeits- und Leseverständnistests zur Entwicklung von Instrumenten der Lernverlaufsdiagnostik. Ergebnisse einer Längsschnittstudie in der 3ten und 4ten Jahrgangsstufe. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.2378/vhn2021.art12d

Mora-Ruano, J. G., Schurig, M & Wittmann, E. (2021). Instructional Leadership as a Vehicle for Teacher Collaboration and Student Achievement. What the German PISA 2015 Sample Tells Us. Frontiers in Education, 6, Artikel 582773. doi.org/10.3389/feduc.2021.582773

Schurig, M, Jungjohann, J. & Gebhardt, M [Markus] (2021). Minimization of a Short Computer-Based Test in Reading. Frontiers in Education, 6. doi.org/10.3389/feduc.2021.684595

Riegler, S., Wiprächtiger-Geppert, M., Kusche, D. & Schurig, M (2020). Wie Primarlehrpersonen Rechtschreiben unterrichten Zur Praxis des Rechtschreibunterrichts in Deutschland und der Schweiz. Didaktik Deutsch(49), 50–69. doi.org/10.25656/01:22287

Schurig, M. & Gebhardt, M. (2020). Schule, Ganztag inklusiv? Zeitschrift für Heilpädagogik, 71(7), 328–338. doi.org/10.5283/epub.43462

Schurig, M, Weiß, S., Kiel, E., Heimlich, U. & Gebhardt, M [Markus] (2020). Assessment of the quality of inclusive schools A short form of the quality scale of inclusive school development (QU!S-S) – reliability, factorial structure and measurement invariance. International Journal of Inclusive Education, 1–16. doi.org/10.1080/13603116.2020.1862405

Wilden, E., Porsch, R. & Schurig, M (2020). An early start in primary EFL education and the role of teacher qualification and teaching quality. Language Teaching for Young Learners, 2(1), 28–51. doi.org/10.1075/ltyl.19002.wil

Hussmann, A. & Schurig, M. (2019). Unter der Norm -Kompetenz und Diagnostik in IGLU 2016. Empirische Sonderpädagogik(4), 279–293.

Viesel-Nordmeyer, N., Schurig, M. & Ritterfeld, U. (2019). Auswirkungen vorschulischer sprachlicher Disparitäten auf die sprachliche und mathematische Kompetenzentwicklung im Grundschulalter. Empirische Sonderpädagogik(4), 294–309. doi.org/10.25656/01:18336

Viesel-Nordmeyer, N., Schurig, M. & Ritterfeld, U. (2019). Effects of pre-school mathematical disparities on the development of mathematical and verbal skills in primary school children. Learning Disabilities: A Contemporary Journal, 17(2), 149–164.

Jaekel, N [N.], Ritter, M. & Schurig, M. (2018). Früher Fremdsprachenunterricht. Schulverwaltung NRW, 29(3), 86–88.

Pfänder, H., Schurig, M., Burghoff, M. & Otto, J. (2018). Rahmenmodell für Entwicklungsprozesse an Ganztagsschulen. Journal for Educational Research Online, 10(1), 5–23. doi.org/10.25656/01:15411

Schurig, M. (2018). Rezension: Nele Groß (2018). Macht musizieren resilient? Untersuchung von sozialen, familiären und personalen Ressourcen für die psychische Gesundheit von Jugendlichen: (in Druck). Beiträge Empirischer Musikpädagogik, 10.

Schurig, M. & Kasper, D. (2018). Zur Interpretation von Messfehlern aus Sicht der Erziehungswissenschaft. Erziehungswissenschaft, 56, 45–54. doi.org/10.3224/ezw.v29i1.01

Jaekel, N [N.], Schurig, M., Florian, M. & Ritter, M. (2017). From Early Starters to Late Finishers? A Longitudinal Study of Early Foreign Language Learning in School. Language Learning, 67(3). doi.org/10.1111/lang.12242

Ünlü, A. & Schurig, M (2016). Computational Typologies of Multidimensional End-of-Primary-School Performance Profiles from an Educational Perspective of Large-Scale TIMSS and PIRLS Surveys. Current Issues in Comparative Education, 18(1). doi.org/10.52214/cice.v18i1.11525

Busch, V., Schurig, M. & Bunte, N. (2014). „Mir gefällt ja mehr diese Rockmusik“- Zur Struktur musikalischer Präferenzurteile im Grundschulalter. Musikpsychologie, 24, 133–168. doi.org/10.23668/psycharchives.2851

Heiderich, S., Brodowski, G., Hußmann, S. & Schurig, M (under Review). Outcome vs. Process Diagnostics: Relationship Between Intelligence, Mathematics Performance, and Structuring Ability as a Key Giftedness Characteristic. International Journal of Science and Mathematics Education.

Heiderich, S., Brodowski, G., Hußmann, S. & Schurig, M. Structuring abilities of ninth graders: A multi-perspective study on outcome- and process-oriented assessment procedures. Journal für Mathematik-Didaktik.

Schurig, E., Busch, V., Schurig, M, Lehmann-Wermser, A. & Lin, H.‑R. (accepted). School off, Music on. Dimensions of young Adult’s musical Practices after finishing School. Music Education Research. Vorab-Onlinepublikation. doi.org/10.1080/14613808.2025.2527977

Contributions in edited volumes

Falk, F., Schurig, M, Hußmann, A. & Kuhl, J. (2025). Akademische Resilienz in der Grundschule. In Bešić, E., Gasteiger-Klicpera, B. & D. Ender (Hrsg.), Resilienz.Inklusion.Lernende Systeme: IFO 2024 - Tagungsband zum 37. Jahrestag der Inklusionsforscher*innen (S. 113–121). Klinkhardt.

Schurig, M. & Ehninger, J. (2025). Fragebogen-/Testkonstruktion & Testtheorie. In M. Dartsch, J. Knigge, A. Niessen, F. Platz & C. Stöger (Hrsg.), Handbuch Musikpädagogik: Grundlagen – Forschung – Diskurse (2. Aufl., S. xx). Waxmann.

Anderson, Sommerhof, D., Schurig, M & Gebhardt, M [Markus]. (2022). Schwierigkeitsmerkmale als Grundlage für eine systematische und praxisnahe Konstruktion der Lernverlaufsdiagnostik bei Additions- und Subtraktionsaufgaben im Hunderterraum. In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. C. Hövel, C. Melzer & K. Ziemen (Hrsg.), Perspektiven sonderpädagogischer Forschung. Teilhabe in allen Lebensbereichen? Ein Blick zurück und nach vorn (S. 81–86). Verlag Julius Klinkhardt.

Schurig, M. & Gebhardt, M. (2022). Theoretische Grundlagen von Messungen und Tests. In Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung (S. 233–246).

Schurig, M, Jaekel, N [Nils] & Ritter, M [Markus]. (2022). General dimensions of instructional quality - Relations to receptive skills in English. In E. Wilden, L. Alfes, K. Cantone-Altintas, S. Cikrikci & D. Reimann (Hrsg.), Beiträge zur Fremdsprachenforschung: Bd. 17. Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung. WBV.

Hartung, N., Schurig, M, Vossen, A. & Gebhardt, M. (2021). Förderpädagogische Diagnostik im Rahmen des RTI-Modells. In J. Kuhl, A. Vossen, N. Hartung & C. Wittich (Hrsg.), Evidenzbasierte Förderung bei Lernschwierigkeiten in der Grundschule (S. 28–39). Reinhardt.

Anderson, S [Sven], Jungjohann, J [Jana], Schurig, M & Gebhardt, M [Markus]. (2020). Verknüpfung von Lernverlaufsdiagnostik und Leseförderung. Die Konstruktionsprinzipien des Leseabenteuers „Levumi und Fredro auf Schatzsuche“. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung: Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule (1. Auflage 2021, S. 173–179). Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH; Springer VS. doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_20

Jungjohann, J [J.], Anderson, S [S.], Schurig, M. & Gebhardt, M. (2020). Adaptiven Unterricht mit und durch Lernverlaufsdiagnostik gestalten. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung: Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule (1. Auflage 2021, S. 329–335). Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH; Springer VS.

Jungjohann, J [Jana], Anderson, S [Sven], Schurig, M & Gebhardt, M [Markus]. (2020). Adaptiven Unterricht mit und durch Lernverlaufsdiagnostik gestalten. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung. Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung: Eine wissenschaftliche Bestandsaufnahme nach 100 Jahren Grundschule (1. Auflage 2021, S. 329–335). Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH; Springer VS. doi.org/10.1007/978-3-658-31737-9_37

Stebner, F., Pfänder, H., Schuster, C., Schurig, M., van den Bogaert, V. & Strähle, P. (2019). Implementing Self-Regulated Learning at All-Day Schools Using the Analytical Framework for Developmental Processes. In M. Schüpbach & N. Lilla (Hrsg.), Extended Education from an International Comparative Point of View (S. 23–35). Springer.

(2018). In K. Schwippert, A. Lehmann-Wermser & V. Busch (Hrsg.), Mit Musik durch die Schulzeit? Chancen des Schulprogramms JeKi – Jedem Kind ein Instrument. Waxmann.

Nonte, S. & Schurig, M. (2018). Instrumentalunterricht am Übergang vom Kindes- zum Jugendalter. Wer bleibt am Ball? Determinanten im Kindesalter zur Vorhersage der Teilnahme am Instrumentalunterricht in der sechsten und siebten Jahrgangsstufe. In K. Schwippert, A. Lehmann-Wermser & V. Busch (Hrsg.), Mit Musik durch die Schulzeit? Chancen des Schulprogramms JeKi – Jedem Kind ein Instrument (S. 31–58). Waxmann.

Otto, J., Czerwinski, J., Schurig, M. & Pfänder, H. (2018). Soziale Integration neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler. In F. Schwabe, N. McElvany, W. Bos & Holtappels H.-G. (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung 20. Schule und Unterricht in gesellschaftlicher Heterogenität (S. 224–257). Beltz Juventa.

Bremerich-Vos, A., Stahns, R., Hußmann, A. & Schurig, M. (2017). Förderung von Leseflüssigkeit und Leseverstehen im Leseunterricht. In A. Hußmann, H. Wendt, W. Bos, A. Bremerich-Vos, D. Kasper, E.-M. Lankes, N. McElvany, T. C. Stubbe & R. Valtin (Hrsg.), IGLU 2016. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 279–296). Waxmann.

Stubbe, T., Bos, W. & Schurig, M. (2017). Der Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe. In A. Hußmann, H. Wendt, W. Bos, A. Bremerich-Vos, D. Kasper, E.-M. Lankes, N. McElvany, T. C. Stubbe & R. Valtin (Hrsg.), IGLU 2016. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich (S. 235–250). Waxmann.

Busch, V., Bunte, N. & Schurig, M. (2016). Open-earedness, musical concepts, and gender identity. In O. Krämer & I. Malmberg (Hrsg.), European Perspectives on Music Education: Bd. 6. European Perspectives on Music Education Volume 6 – Open Ears-Open Minds. Helbing Verlag.

Schurig, M., Glesemann. B. & Schröder, J. (2016). Dimensionen von Unterrichtsqualität – Die Generalisierbarkeit von Schülerurteilen über Fächer und Zeit. In R. Strietholt, W. Bos, H. G. Holtappels & N. McElvany (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung 19. Daten, Beispiele und Perspektiven (S. 30–56). Beltz Juventa.

Busch, V., Schurig, M., Bunte, N. & Beutler-Prahm, B. (2015). Teilprojekt „Präferenz“ – Entwicklung musikbezogener Präferenz von Grundschulkindern. In U. Kranefeld (Hrsg.), Bildungsforschung: Bd. 41. Instrumentalunterricht in der Grundschule – Prozess- und Wirkungsanalysen zum Programm „Jedem Kind ein Instrument“ (S. 255–273). W. Bertelsmann.

Lehmann-Wermser, A., Bunte, N., Busch, V., Kulin, S., Nonte, S., Schurig, M. & Schwippert, K. (2015). Vorstellung des Forschungsverbundes SIGrun. In U. Kranefeld (Hrsg.), Bildungsforschung: Bd. 41. Instrumentalunterricht in der Grundschule – Prozess- und Wirkungsanalysen zum Programm „Jedem Kind ein Instrument“ (S. 195–199). W. Bertelsmann.

Schurig, M., Schulte, K. & Lehmann-Wermser, A. (2015). Der Datenpool. In U. Kranefeld (Hrsg.), Bildungsforschung: Bd. 41. Instrumentalunterricht in der Grundschule – Prozess- und Wirkungsanalysen zum Programm „Jedem Kind ein Instrument“ (S. 274–278). W. Bertelsmann.

Schurig, M., Wendt, H., Kasper, D. & Bos, W. (2015). Fachspezifische Stärken und Schwächen von Viertklässlerinnen und Viertklässlern in Deutschland im europäischen Vergleich. In H. Wendt, T. C. Stubbe, K. Schwippert & W. Bos (Hrsg.), IGLU & TIMSS – 10 Jahre international vergleichende Schulleistungsforschung in der Grundschule. Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS 2001 und 2011 (S. 35–54). Waxmann.

Schwanenberg, J. & Schurig, M. (2015). Zur Sozialstruktur der Schüler/-innen an Ganztagsgymnasien. In H. Wendt & W. Bos (Hrsg.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt „Ganz In - Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW“ (S. 67–88). Waxmann.

Schwanenberg, J., Winkelsett, D. & Schurig, M. (2015). Methoden der wissenschaftlichen Begleitforschung im Projekt Ganz. In H. Wendt & W. Bos (Hrsg.), Auf dem Weg zum Ganztagsgymnasium. Erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitforschung zum Projekt „Ganz In - Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW“ (S. 493–516). Waxmann.

Schurig, M. & Busch, V. (2014). Entwicklung der Musikpräferenz von Grundschulkindern. Individuelle, soziale und musikbezogene Einflüsse. In A. Lehmann-Wermser, K. Schwippert & S. Nonte (Hrsg.), Mit Mikrofon und Fragebogen in die Grundschule. Jedem Kind ein Instrument (JeKi) – eine empirische Längsschnittstudie zum Instrumentalunterricht (S. 63–97). Waxmann.

Schurig, M., Schulte, K., Lehmann-Wermser, A., Campos, S. & Schwippert, K. (2014). Der Datenpool. In A. Lehmann-Wermser, K. Schwippert & S. Nonte (Hrsg.), Mit Mikrofon und Fragebogen in die Grundschule. Jedem Kind ein Instrument (JeKi) – eine empirische Längsschnittstudie zum Instrumentalunterricht (S. 179–186). Waxmann.

Ünlü, A., Kasper, D., Trendtel, M. & Schurig, M. (2014). The OECD's Programme for International Student Assessment (PISA) study: A review of its basic psychometric concepts. In M. Spiliopoulou, L. Schmidt-Thieme & R. Janning (Hrsg.), Data Analysis, Machine Learning and Knowledge Discovery (S. 417–425). Springer.

Busch, V., Schurig, M. & Bunte, N. (2013). Mädchenmusik oder Jungenmusik? JeKi und die Entwicklung musikalischer Vorlieben im Grundschulalter. In Koordinierungsstelle des BMBF-Forschungsschwerpunkts zu Jedem Kind ein Instrument (Hrsg.), Empirische Bildungsforschung zu Jedem Kind ein Instrument. Ergebnisse des BMBF-Forschungsschwerpunkts zu den Aspekten Kooperation, Teilhabe und Teilnahme, Wirkung und Unterrichtsqualität (S. 52–54): Universität Bielefeld.

Gebauer, H., Schurig, M., Campos, S. & Winter, C. (2012). The Culture of Shared Practice: Session Summary. In T. S. Brophy, A. Lehmann-Wermser & E. M. Bewie (Hrsg.), Music Assessment across Cultures and Continents: The Culture of Shared Practice. Proceedings of the 3rd International Symposium on Assessment in Music Education, 2011, Bremen (S. 245–255).

Schurig, M., Busch, V. & Strauß, J. (2012). Effects of structural and personal variables in children’s development of music preference. In E. Cambouropoulos (Hrsg.), Proceedings of the 12th International Conference on Music Perception and Cognition and the 8th Triennial Conference of the European Society for the Cognitive Sciences of Music, 23.-28. Juli 2012, Thessaloniki, Griechenland (S. 897–902).

Schurig, M., Jaekel, N [N.] & Ritter, M. General dimensions of instructional quality - Relations to receptive skills in English. In

Schurig, M. (in Druck). Indikatoren inklusiver Schulqualität für die interne Schulentwicklung. In M. Wicki & M. Törmanen (Hrsg.), Evidenzbasierte Entwicklung inklusiver Schulen (EIS).

Monographs/ Tests

Hußmann, A [Anke], Nührenbörger, M., Schurig, M. & Schwarzkopf, R. (2024). LRP - Leipziger Rechenprobe 1. Klett Diagnostik. Ernst Klett.

Hußmann, A [Anke], Nührenbörger, M., Schurig, M. & Schwarzkopf, R. (2024). LRP - Leipziger Rechenprobe 2. Klett Diagnostik. Ernst Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 1.1: Testheft 1 Klasse 1. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 1.2: Testheft 2 Klasse 1. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 1.3: Testheft 3 Klasse 1. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 1.4/2.1: Testheft 4 Klasse 1 und Testheft 1 Klasse 2.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 2.2: Testheft 2 Klasse 2. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Nührenbörger, M., Schwarzkopf, R., Schurig, M. & Hußmann, A. (2024). Leipziger Rechenprobe 2.3: Testheft 3 Klasse 2. Leipziger Rechenprobe. Klett.

Gebhardt, M., Jungjohann, J. & Schurig, M. (2021). Lernverlaufsdiagnostik im förderorientierten Unterricht: Testkonstruktionen, Instrumente, Praxis. Ernst Reinhardt Verlag. https://doi.org/10.2378/9783497615278

Reports

Falk, F., Schurig, M, Hußmann, A. & Kuhl, J. (2024). Supplement für die Analysen zur Resilienz in IGLU 2016: Tabellen und weiterführende Informationen zum Beitrag. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/R69UT

Gebhardt, M., Scheer, D. & Schurig, M. (2022). Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik und Förderplanung. https://doi.org/10.5283/EPUB.53149

Markus Gebhardt, Michael Schurig, dino capovilla, David Scheer & Sebastian Suggate. (2022). Concept of Disabilties 0.1 (Questionnaire). https://doi.org/10.17605/OSF.IO/DM4CS

Michael Schurig, Stefan Blumenthal & Yvonne Blumenthal. (2022). Klassenklima im inklusiven Unterricht - Blumenthal et al. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/HBFSG

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Heimlich, U., Gebhardt, M., Schurig, M, Weiß, S., Muckenthaler, M., Kiel, E., Wilfert, K. & Ostertag, C. (2019). Kurzform der Qualitätsskala zur Inklusiven Schulentwicklung - QU!S-S. doi.org/10.17877/DE290R-20398

Schurig, M, Jungjohann, J. & Gebhardt, M. (2019). Handbuch für Lehrkräfte im Anwendungsbereich Verhalten und Empfinden - Lern-Verlaufs-Monitoring Levumi. doi.org/10.17877/DE290R-20376

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Pfänder, H., Schurig, M. & Bos, W. (2018). Skalenhandbuch Ganz In II. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Projektphase. eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/37803/1/Skalendokumentation_GanzIn_Phase_II_29102018.pdf https://doi.org/10.17877/DE290R-19798

Lehmann-Wermser, A., Böhner, K., Schoppe, J. & Schurig, M. (2016). „Wir machen die Musik“ Ein Programm des Ministeriums für Wissenschaft und Kultur des Landes Niedersachsen in Zusammenarbeit mit dem Landesverband Niedersächsischer Musikschulen. https://www.wimadimu.de/wp-content/uploads/2017/08/Bericht-Evaluation_final_160608.pdf

Lehmann-Wermser, A., Naacke, S. & Schurig, M. (2014). Untersuchung zur nachhaltigen Entwicklung des Programms Die musikalische Grundschule im Bundesland Hessen. Stiftung Bertelsmann. https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/user_upload/MG_Eva_Bericht_Nachhaltigkeit.pdf

Koordinierungsstelle des BMBF-Forschungsschwerpunkts zu Jedem Kind ein Instrument. (2013). Empirische Bildungsforschung zu Jedem Kind ein Instrument. Ergebnisse des BMBF-Forschungsschwerpunkts zu den Aspekten Kooperation, Teilhabe und Teilnahme, Wirkung und Unterrichtsqualität.

Brophy, T. S., Lehmann-Wermser, A. & Bewie, E. M. (Hrsg.). (2012). Music Assessment across Cultures and Continents: The Culture of Shared Practice. Proceedings of the 3rd International Symposium on Assessment in Music Education, 2011, Bremen.

Cambouropoulos, E., Pastiadis, K., Tsougkras, K., & Panayiotis, M. (2012). Proceedings of the 12th International Conference on Music Perception and Cognition and the 8th Triennial Conference of the European Society for the Cognitive Sciences of Music, 23.-28. Juli 2012, Thessaloniki, Griechenland.

University theses

Schurig, M. (2017). Latente Variablenmodelle in der empirischen Bildungsforschung - die Schärfe und Struktur der Schatten an der Wand [Dissertation, TU Dortmund, Dortmund]. Bibliothekskatalog. eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/36026/1/dissertation.pdf

Schurig, M. (2009). Belastung als Störvariable in fragebogenbasierten Untersuchungen an Schulen [Diplomarbeit]. Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg.